TXOSTENAK

Txosten guztiak jadanik eginda eta igota daude, bai banakakoak bai taldekakoak.

LAN MODULARREKO TESTUEN MAPA KONTZEPTUALAK

Lehenengo argazkia testu guztien mapa kontzeptuala da, baina ez denez ikusten banaka igo dugu.

Lehenengo testuaren mapa kontzeptuala.

Bigarren testuaren mapa kontzeptuala. 

Hirugarren testuaren mapa kontzeptuala.

Laugarran testuaren mapa kontzeptuala. 

“Espacios autónomos para las niñas y los niños en la escuela”

• Gizartea emakumeak eta gizonak osatzen dute eta horregatik eskola prestatu behar ditu elkarrekin bizi ahal izateko
• Gaur egungo eskolaren ezaugarriak hauek dira:
• Neskak eta mutilak leku berean ikasten dute
• Nahiz eta leku berean ikasi ez dute hezkidetzaren bidez ikasten
• Horren ondorioz, berdintasuna ez da erreala
• "Universalización del modelo masculino y devaluación e integración en él del modelo femenino"

•  Hezkidetzaren aldeko eskola bat da neska eta mutilak tratatzen dituena estereotipo sexualak kontuan hartu gabe.
• Orain arteko eskola alde on gehiago izan ditu mutilentzako neskentzako baino; esate baterako, mutilek leku gehiago hartzen dute eskolan eta eskolan erabiltzen den hizkuntza.
• Eskola mixtoetan ikasleei erakusten da mutilek boterea daukatela neskekin konparatuz.
• "Queda pendiente profundizar en la búsqueda de fórmulas concretas para organizar estos espacios: ¿cómo?, ¿dónde?, ¿de qué forma organizarlos?: ¿alternando en el horario de cadadía?, ¿juntándoles en el recreo y no en las clases?, ¿según las edades?, ¿los ciclos?, etc.
• "¿Por qué, si las mujeres adultas lo vieron como necesario y lo reclamaron para ellas, no se acepta que las niñas necesiten también un espacio autónomo para identificarse, recuperar su autoestima colectiva, revisar el rolque se les ha asignado desde una sociedad sexista, elegirse, resituarse socialmente, para después compartir de tú atú con todas las personas que componen la sociedad?"

¿Como pueden ayudar a las chicas las experiencias escolares?

Danimarka:

* Ia-ia eskubide berak baina lan esparruan emakumearen erralitatea :

    Txanda bikoitza (2 lan)
    Langabezi tasa altuagoa
    Soldata baxuagoa, lan bera egiteagatik
    Emakume gutxi kargu altuetan
    Erremuderazio gutxien daukaten lanak egiten dute
    Eskola koedukatiboetan : Curriculoa mutilentzako orientztuta / Ez du berdin laguntzen
     - Mutilak atentzio gehiago eduki, gehioago hitz egin, errespetu gehiago edukitzen zaie, eta    interesanteagoak direla pentsatzen da.
     - Neskeengan efektua : identitatea galtzea eta dekalifikazioa, esperientzia falta botereari dagokionez, 2.klaseko pertsona bezala definitzea.


* Ezin da berdintasuna lortu aukera berdinak emanez beridnak ez direnei. Desberdintasunak onartu behar dira, jokaera positibo bat egon dadin. Balore maskulinoetan oinarrituta dagoen gizarte batean bizi gara.


* Heziketa bereiztuaren berrikuntza proiektua :
   
          Hezkidetzaren 40 urte eta gero, hezkuntza neskari laguntzen ez duelaren onarpenera ailegatu dira.

          9. urtea egin dute neskeentzarako klasea (Mutilekin 9 urte egon eta gero):
Ikasle hauek oso pozik sentitzen dira. Fisika, kimika ikasi dute eta auto-onarpena pertsonalaren praktikak egin dute. Ziurrago sentitzen dira, ridikulazio gutxiagorekin eta askeagoak. Onartzen dute lehen beraien klasea mutilen menpe zegoela eta orain haiek direla beraien ikasketen erdigunea.
     
           Berriz hezkidetzara pasatzerakoan mutilek errespetu gehiagorekin tratatzen dituzte neskak. Baina hilabete gutxi batzuk pasa eta gero neska batzuek antzinako paperera pasatu ziren eta klasean apartatzen zien eta ez zuten hitz egiten.

*   Historian zehar emakumeari 2. klaseko hiritar bezala aintzakotatz hartzen zizkien.
Hezkidetza baliagarria izan daiteke emantzipaziorako edo zapalkuntzarako.
Helmuga balio bera dutn eskubideak lortzea da, baita elkarrekiko estimu eta errespetua aurkitzea eta esperimentatzea.
    
     Ezberdintasunean oinarrituta dagoen gizarte honetan hezkuntza mixtoa eta bereiztua txandakatzea  aldaketarako beharrezkoak diren baldintzapenen sorketari lagundu dezake. Horrez gain, ezagutza eta kontzientzia-hartu bat zehazteko eta aberasteko balio izaten du, aldaketarako aurrebetekizun bat dela.
       
     

Todos iguales pero diferentes. El derecho a una educación diferenciada:

- ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y ESTADÍSTICAS

1. Reconocimiento del fracaso educativo de los colegios mixtos.

-          SOLUCIONES:

·               La familia tiene que enseñar virtudes importantes (la justicia y el respeto a los demás, la responsabilidad, el sacrificio, el esfuerzo...)

·               La falta de autoridad

·               La plena vigencia en muchos hogares y colegios de la ley del mínimo esfuerzo.

2. La necesidad de aceptar que niños y niñas son diferentes y, en consecuencia, precisan de una educación diferenciada.

-    Diferencias en la estructura cerebral

-          en sus aptitudes, formas de sentir, de trabajar, de reaccionar.

-          Las diferencias son innatas.

-          Diferencias en el proceso de maduración

·         Diferencias en el rendimiento académico

v  Complejo de inferioridad, depresión, descenso de la autoestima, absentismo escolar, necesidad de evasión de la realidad por medio del consumo de drogas y alcohol

v  Ellos reaccionan a la contra con excesos de violencia

o   dificulta la convivencia en la escuela y en la sociedad.

-          Diferencias en la socialización y las capacidades

·         Distintos intereses y aficiones

-          Distintas preferencias

-LA COEDUCACIÓN:

1. no se ha conseguido la igualdad de oportunidades y de sexos
2. los estereotipos se radicalizan.
3. El rendimiento escolar es más bajo
4. la violencia de género elevada.
5. los niños y niñas no se muestran tal como son sino tal como al otro sexo le gustaría que fuesen, suele generar en muchos casos reacciones de frustración en las niñas y de violencia machista en los niños.
6. no optan por materias o actividades “típicamente del sexo contrario” por miedo a ser rechazados o a no ser hábiles.

-EDUCACIÓN DIFERENCIADA:

1. alcanzar una igualdad real

-          rinden más y mejor

2. no discrimina a los alumnos
3. el objetivo de potenciar al máximo las capacidades académicas y humanas de cada sexo.
4. Educación adecuada según las capacidades de cada uno. (educación “personalizada”)
5. relacionar sin problemas con el sexo opuesto.

-ACTUALMENTE:

1. En la mayoría de los países mas desarrollados se ha aplicado o están estudiando la educación diferenciada.
2. En España no existe la posibilidad de decidir un sistema u otro con entera libertad.

-    la coeducación es el único sistema aceptado.

Hezkuntzaren gazi-gozoak:

Irakasle miresgarria definitzeko ez dago hitz zehatzik. Bakoitzak bere iritzia edo ideia edukiko du bere irakasle “ona” edo “miresgarria” nolakoa den jakiteko. Oso zaila da jakitea irakasle batek zer eduki bereganatu behar dituen irakasle “bikaina” izateko. Maisuak denborarekin “jakinduriaren argia” jasango du, beste pertsona guztiak bezalaxe. Argi hau itzalpea dauden ikasleei bidea irekitzen die beraien bidea argituz. Beraz, irakasle on bat gutxika-gutxika osatzen joango da.

XX. mendean, hezkuntza akademikoa gutxi batzuen esku zegoen, artean, gutxi batzuk zekiten irakurtzen, idazten, eta kulturaren oinarrizkoaren aztarnak. Horregatik esaten da hezkuntza eredu elitista zela. Hasieran prezeptorea, hau da, irakaslea, ume bakar bati ematen zion klasea. Gaur egun, azken aldi honetan eztabaidak egon dira klaseko umeen kopuruengatik. Krisiarengatik hezkuntzan murrizketak egon direnez, bai eskolako materialean eta bai irakasle postuetan diru kopuru laburrago inbertituko dela jakinarazi zuen duela gutxi estatuburuak. Hori dela eta, denborarekin hezitzailearen papera mespretxatuz joan da.

Bestalde Frankismoko hezitzaileak eta gaurko prezeptoreen konparaketa sekulakoa da. Frankismoa, Franko jeneralak Gerra Zibila irabazita, ezarri zuen erregimena izan zen. Diktadura totalitarioa zen eta ez da egon hainbesteko agintea izan duen beste agintaririk. Pentsaera nazional-katoliko erradikala hartu zuen eta horrekin finkatu zituen haren fundamentalismoa erlijioan. Garai horretan, irakasleak askoz zorrotzagoak ziren, beraien metodologia, bai memorizatzean eta bai zigorretan oinarritzen zen.

Gaur egungo hezitzaileek aldiz, ona izateko Albert Einstein-en esaldi hau kontuan hartu behar dute: "Zerbait ezberdina bilatzen baduzu, ez egin beti berdina". Horregatik, esan beharra dago eguneko irakasle gehienek mamia gehiegi izaten dute kontuan. Ez dute beste aurrerapena bilatzen, bakarrik aurrerapen kurrikularra. Irakasle bat bere ogibidean ona izateko arlo ezberdinetan jantzia izan baino garrantzitsuagoa da, egoera ezberdinetan kontrola mantentzea eta ikasleengana hurbiltzen jakitea, euren arazoak entzun eta irtenbidea ematen dakien pertsona delako. Horretarako, irakasleek ikasleen konfiantza lortu beharko dute. Lorpen hau ez da egunetik gauera irabazten, irakasleak egunerokotasunean saiatu beharko dira. Irakasle miresgarri batek, klaseak erreflexionatzeko espazioetan bihurtu beharko lituzke, aitzinean filosofoek egiten zuten bezala. Platon esaterako. Bertan bakoitzak bere ezaguerak kanporatzen zituen. Atenasen bezala, ez zegoen eskolarik akademiak baizik. Egun, ikasleei kritikatzen zaie eskolan porrot egiteagatik. Baina estatistikek diotenez, ez dira ikasleek porrot egiten dutenak, baizik eta sistemak. Hezteko sistema eta Heziketa Erreformak gaizki proposatuak daudelako.

Amaitzeko, irakasle onak ez ditu ikasleen jakintza teorikoak bakarrik saritu behar, bestela honek arazo bat sor lezake eta arazo hauxe da, ikasleek helburutzat edukitzea soilik azterketa gainditzea, horretarako edozein bide erabiliz. Gaur egun, oraindik irakasleek metodologia hau erabiltzen dute. Irakasle on batek ordea, ikasleen ahalegina sarituko du horrela gainontzeko haurrek ikusiko dute progresioa eta eguneroko lanak direla garrantzitsuak bizitzan.

Denborarekin, irakasle onak formatuz joango dira. Eta zuretzat zer da irakasle ona izatea?

Testuaren egilea: Miren Julene Boury.

Izenburua: Itziar Fernandez.

The pseudoscience of single; testua

The pseudoscience of single-sex schooling:

Eskola bananduak:

- Gener estereotipoa garatzen du.

-        - Egiaztatzen du sexismo erakundea.

- Eskola bananduen abantailak:

-        -   Politika ikuspuntutik - eskola bananduak emaitza hobeak lortzen dute – adierazpen hau ez dago frogatuta.

-         -  Joaten diren umeak gehienetan akademikoki aurreratuagoak daude.

Garunen ikerketa:

-        -  Eskola bananduko irakasle baten ustez – neskak eta mutilak era desberdinean ikasten dute.

-         -  Neuronen zientzialariek hainbat desberdintasun aurkitu dituzte.

-         - Diferentzia hauek ez dira adibide bezala hartzen ume baten garunean.

Eskola bananduak:

-        -  Leonard Sax ( SS public education-eko zuzendaria).

-         -  Nerbio sistemako funtzioak dela eta, mutilak eta neskak gela ezberdinetan egon behar dira:

·         Neskak: parasympathetic nerbio sistemaren bidez erantzuten dio lotsak estresari.

·         Mutilak: sympathetic nerbio sistemaren bidez erantzutzen die gelako estresari (garrasika).

Eskola bananduen desabantailak:

-        -  Neskak eta mutilak elkarrekin lan egiteko aukerak murrizten ditu.

-         -  Mutilak bortitzak bueltatzen dira eta portaera desegokia jasaten dute.

-         - Neskek “sex appeal” bihurtzen dira.

-          - Elkarren arteko erlazioak ez dituzte garatzen.

Zergatik aukeratu eskola bananduak?

-        -  Eskola bananduetan egoten diren emaitza onak izaten dira eta eskola mistoetan baita ere. 

      - Materia bakoitzeko espezializatua den irakasle bat izaten dute (matema